Membuat Sendiri Sound Effect “LOW BATT” dengan Power Sound Editor

Anda cukup KLIK & Download Aplikasi “Sound Editor”

Tanpa diberitahu langkah langkah membuat efeknya, anda pasti langsung bisa, karena pada "Select and Effect" anda tinggal KLIK "Speed Change" atau "Effect "setelah memasukkan Suara yang anda inginkan ......

Software Power Sound Editor, bisa KLIK Klik Di Sini

Semoga Bermanfaat .......

Cara Menonaktifkan “Auto Connect” pada Internet Connecting

Anda punya masalah dengan Internet Connecting Sharing ?, misalnya server yang selalu men-dial secara otomatis ?.......... coba anda ikuti cara mematikan auto connect tersebut.

Langkah Pertama : Jalankan Internet Explorer Anda, lalu pilih menu ”TOOLS”

Langkah Kedua : Klik lembar ”CONNECTIONS”

Langkah Ketiga : pilih Pilihan “ NEVER DIAL A CONNECTION”, kemudian klik APPLY dan OK.

Gampang kan ?

HAKIKAT & PENGERTIAN BERKOMUNIKASI PADA ANAK USIA DINI

Pengertian Komunikasi

Muljana mengatakan bahwa suatu pengertian harus dilihat kemanfaatannya dalam menjelaskan fenomena yang di batasi (2001, 42). Sesuai dengan kebutuhannya dapat saja berbicara adalah bentuk komunikasi dengan menggunakan media bahasa lisan. Komunikasi tanpa ujaran akan berlangsung tidak selancar komunikasi dengan ujaran, karena akan ada gagasan yang tidak saling dipahami oleh kedua belah pihak.

Kontek Komunikasi

Seorang komunikan ketika akan menyampaikan sesuatu secara verbal kepada orang lain terlebih dahulu harus mempertimbangkan kesepahaman konteks, agar pendengar dapat mengerti secara jelas apa yang disampaikannya.

Mulyana (2001 : 69-70) mengemukakan bahwa konteks wacana mengangkut segala aspek diluar pelaku komunikasi. Aspek-aspek tersebut adalah :

·         Aspek yang bersifat fisik, seperti iklim, cuaca, suhu udara, bentuk ruangan, warna dinding, penataan tempat duduk, dan jumlah peserta komunikasi.

·         Aspek psikologis, seperti sikap, kecenderungan, prasangka, dan emosi para pelaku komunikasi.

·         Aspek sosial, seperti norma kelompok, nilai sosial, dan karakteristik budaya.

·         Aspek waktu, seperti hari apa, jam berapa, pagi, siang, sore dan malam.

Tujuan Berkomunikasi

Tujuan utama berkomunikasi adalah menyampaikan informasi berupa gagasan-gagasan kepada pendengar. Secara khusus, berkomunikasi atau berbicara memiliki banyak tujuan, antara lain :

Tujuan Informasi

Dalam kegiatan berkomunikasi ini komunikan memiliki informasi-informasi yang akan disampaikan kepada pendengar.

Tujuan Menyatakan Diri

Kegiatan ini berupa kegiatan komunikasi yang dilakukan seseorang ketika memperkenalkan diri atau ketika menyampaikan argumentasi dalam suatu masalah.

Tujuan mencapai tujuan

Adalah kegiatan berkomunikasi yang dilakukan untuk memperoleh sesuatu.

Tujuan Berekspresi

Kegiatan berkomunikasi dengan tujuan berekspresi biasanya dilakukan oleh orang-orang yang berkecimpung dalam bidang karya sastra.

Faktor-Faktor Penentu Komunikasi

Dalam berkomunikasi bergantung pada faktor-faktor yang mempengaruhi situasi dimana komunikasi berlangsung. Faktor-faktor penentu tersebut tidak dapat kita pisahkan antara komponen satu dengan yang lain. Ibrahim (1994) secara lebih luas mengemukakan sepuluh komponen komunikasi yaitu :

(1) genre atau tipe peristiwa,

(2) topik atau fokus referensi,

(3) tujuan atu Fungsi,

(4) setting,

(5) partisipan,

(6) bntuk pesan,

(7) isi pesan,

(8) urutan tindakan,

(9) kaidah interaksi,

(10) norma-norma interpretasi, termasuk pengetahuan umum,

Posisi kebudayaan yang relevan atau pemahaman yang sama, yang memungkinkan adanya inferensi tertentu yang harus dibuat, apa yang perlu dipahami secara harfiah, apa yang perlu diabaikan, dan masih banyak lagi

CARA CEPAT : Mempopulerkan Blog

Berikut cara mendaftarkan Blog anda ke beberapa Search Engine yang paling sering di KLIK Warga Negara Republik Indonesia…… sengaja dibuat Google yang paling atas, karena BLOGGER yang punya Google……
Karena dengan cara mendaftar seperti inilah, Blog Anda akan Cepat Populer .......

GOOGLE

Masukkan alamat/url website anda (tulis juga http:// -nya).

Ketik kode yang muncul.

Klik tombol Add URL.

YAHOO (anda harus registrasi dulu !)

Klik tulisan "Submit a Website or Webpage".

Masukkan URL website anda pada kotak yang disediakan.

Klik tombol Submit URL.

BING

Tulis kode anti spam yang tampil.

Ketik URL situs anda (dengan http://).

Klik tombol Submit URL.

AOL Search

Klik tulisan "Add New Link" yang ada di sidebar kiri.

Ketik URL dan label website anda.

Klik tombol Add.

Gampangkan !!!,……..selamat mencoba & semoga bermanfaat

cara lain untuk mempopulerkan Blog : Klik Disini

Karateristik Kreatifitas Pada Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)

Karakteristik Kreativitas Anak

Menurut Jamaris (2005 : 6 - 7) Untuk meningkatkan kreativitas anak, guru perlu memperhatikan karakteristik kreativitas sebagai berikut :

1.    Kelancaran

Kelancaran yaitu kemampuan untuk memberikan jawaban dan mengemukakan pendapat atau ide-ide dengan lancar.

2.    Kelenturan

Kelenturan yaitu kemampuan untuk mengemukakan berbagai alternatif dalam pemecahan masalah.

3.    Keaslian

Keaslian yaitu kemampuan untuk menghasilkan berbagai ide atau karya yang asli hasil pemikiran sendiri.

4.    Elaborasi

Kemampuan untuk memperluas ide dan aspek-aspek yang mungkin tidak terpikirkan atau terlihat oleh orang lain.

5.    Keuletan dan kesabaran

Keuletan dalam menghadapi rintangan, dan kesabaran dalam menghadapi suatu situasi yang tidak menentu merupakan aspek yang mempengaruhi kreativitas.

Macam-macam Perilaku Kreatif

Proses kreatif akan tumbuh bila dibangkitkan melalui masalah yang mengacau pada lima macam perilaku kreatif. Adapun macam-macam perilaku kreatif adalah sebagai berikut :

1.    Fluency (kelancaran)

Yaitu kemampuan mengemukakan ide-ide yang serupa guna memecahkan suatu masalah.

2.    Flexibility (keluwesan)

Yaitu kemampuan untuk menghsilkan berbagai macam ide guna memecahkan suatu masalah.

3.    Originality (keaslian)

Yaitu kemampuan memberikan respon yang unik atau luar biasa.

4.    Elaborasi (keterperincian)

Yaitu kemampuan menyatakan pengarahan ide secara terperinci untuk mewujudkan ide menjadi kenyataan.

5.    Sensibility (kepekaan)

Yaitu kepekaan menangkap dan menghasilkan masalah sebagai tanggapan terhadap suatu situasi (Parnes dalam Rachmawati dan Kurniati, 2005 : 16-17)

Ciri-Ciri Pribadi Kreatif

Setiap anak memiliki potensi kreatif dan anak yang kreatif memiliki ciri-ciri tertentu seperti yang diungkapkan oleh Munandar (2004 : 71).

Anak yang kreatif memiliki ciri-ciri sebagai berikut :

1.    Rasa ingin tau yang luas dan mendalam

2.    Sering mengajukan pertanyaan yang baik.

3.    Memberikan banyak gagasan atau usul terhadap suatu masalah.

4.    Bebas dalam menyatakan pendapat.

5.    Mempunyai rasa keindahan yang dalam.

6.    Menonjol dalam salah satu bidang seni.

7.    Mampu melihat suatu masalah berbagai segi atau sudut pandng.

8.    Memiliki rasa humor yang luas.

9.    Mempunyai daya imajinasi, dan

10. Orisinal dalam mengungkapkan gagasan dan dalam pemecahan masalah.

Ciri-Ciri Kepribadian Kreatif

Kecerdasan seorang anak selalu ditunjang dengan kepribadian yang kreatif. Rachmawati dan Kurniati (2005 : 17-18) mengemukakan ciri-ciri kepribadian kreatif sebagai berikut :

1.    Terbuka dengan pengalaman baru.

2.    Mempunyai pendapat sendiri dan tidak terpengaruh oleh orang lain.

3.    Mempunyai rasa ingin tau yang besar.

4.    Berani mengambil resiko yang diperhitungkan.

5.    Percaya diri dan mandiri.

6.    Tidak kehabisan akal dalam memecahkan masalah.

7.    Kaya akan inisiatif.

8.    Memiliki gagasan yang orisinil.

9.    Mempunyai minat yang luas.

Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan ciri-ciri anak yang kreatif adalah : mempunyai rasa ingin tahu yang cukup besar, sering mengajukan pertanyaan yang tidak terduga, percaya diri, imajinatif dan kaya inisiatif, memiliki selera humor, berani mengambil resiko dan gagasan yang dihasilkan masih orisinil.

Karakteristik Individu Kreatif

Seseorang yang kreatif memiliki beberapa karakteristik individu yang kreatif. Seperti yang diungkapkan oleh Rachmawati dan Kurniati (2005 : 24). Kreativitas akan muncul pada individu yang memiliki :

1.    Motivasi tinggi.

2.    Rasa ingin tahu.

3.    Imajinasi.

4.    Senang memecahkan masalah.

5.    Permasalahan yang muncul selalu dipikirkan kembali, disusun kembali dan selalu berusaha menemukan hubungan yang baru.

6.    Selalu bersikap terbuka terhadap sesuatu yang baru.

7.    Memiliki sikap yang lentur (fleksibel).

8.    Tidak penurut.

9.    Tidak dogmatis.

10. Suka mengekspresikan diri dan bersikap natural.

Aspek-Aspek yang Mempengaruhi Kreativitas

Menurut Jamaris (2005 : 66) Aspek-aspek yang mempengaruhi kreativitas adalah sebagai berikut :

1.    Aspek kemampuan kognitif

Kemampuan kognitif (kemampuan berfikir) merupakan salah satu aspek yang berpengaruh terhadap munculnya kreativitas seseorang. Kemampuan berfikir yang dapat mengembangkan kreativitas adalah kemampuan berfikir secara divergen yaitu kemampuan untuk memikirkan berbagai alternatif pemecahan suatu masalah.

2.    Aspek intuisi dan imajinasi

Kreativitas berkaitan dengan aktivitas belahan otak kanan.

3.    Aspek pengindraan

Kreativitas dipengaruhi oleh aspek kemampuan melakukan pengindaraan, yaitu kemampuan menggunakan panca indera secara peka-kepekaan ini menyebabkan seseorang dapat menemukan sesuatu yang tidak dapat dilihat atau dipikirkan oleh orang lain.

4.    Aspek kecerdasan emosi

Kecerdasan emosi adalah aspek yang berkaitan dengan keuletan, kesabaran dan ketahanan dalam menhadapi ketidakpastian dan berbagai masalah yang berkaitan dengan kreativitas.

Kreativitas dapat tumbuh kembang secara optimal jika dipengaruhi oleh empat aspek yaitu aspek kemampuan kognitif, aspek intuisi dan imajinasi, aspek penginderaan dan aspek kecerdasan emosi keempat aspek ini saling berkaitan satu sama lain.

Faktor yang Mempengaruhi Kreativitas

Ada 4 (empat) faktor yang mempengaruhi kreativitas anak menurut Freeman dan Munandar (2001 : 251) :

1.    Kreativitas dari aspek pribadi

Setiap anak mempunyai bakat kreatif, namun masing-masing anak memiliki potensi kreatif dibidang yang berbeda dan dalam kadar yang berbeda pula.

2.    Kreativitas dari aspek pendorong

Potensi kreatif dapat tumbuh akibat adanya dorongan dari dalam individu (berupa minat, hasrat dan motivasi) dan dari luar (lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat).

3.    Kreativitas sebagai proses

Pada anak usia prasekolah hendaknya kreativitas sebagai proses yang diutamakan, dan jangan terlalu cepat mengharap produk kreatif yang bermakna dan bermanfaat.

4.    Kreativitas sebagai produk

Pada seorang anak, hasil karyanya sudah dapat disebut kreatif, jika baginya hal baru dan belum pernah membuatnya. Produk yang dihasilkan anak perlu dihargai agar merasa puas dan tetap bersemangat dalam berkreasi.

Faktor Pendukung Pengembangan Kreativitas Anak

Kreativitas anak dapat berkembang dengan baik bila didukung oleh beberapa faktor seperti pendapat Rachmawati dan Kurniati (2005 : 30-31). Faktor-faktor yang mendukung pengembangan kreativitas anak sebagai berikut :

1)   Memberikan rangsangan mental yang baik

Rangsangan diberikan pada aspek kognitif maupun kepribadiannya serta suasana psikologis anak.

2)   Menciptakan lingkungan kondusif

Lingkungan kondusif perlu diciptakan agar memudahkan anak untuk mengakses apapun yang dilihatnya, di pegang, di dengar dan dimainkan untuk mengembangkan kreativitasnya.

3)   Peran serta guru dalam mengembangkan kreativitas

Guru yang kreatif akan memberikan simulasi yang tepat pada anak agar anak didiknya menjadi kreatif.

4)   Peran serta orang tua

Orang tua yang dimaksud disini adalah orang tua yang memberikan kebebasan anak untuk melakukan aktivitas yang dapat mengembangkan kreativitas.

Menurut Mutlika (Purnaningsih, 2008 : 8) orang tua mendukung pengembangan kreativitas adalah :

1.    Memberikan ruang dan kebebasan untuk bermain dan bereksplorasi.

2.    Memberikan anak memilih sendiri media permainannya, jangan terlalu diatur.

3.    Mengenalkan anak kepada orang lain, budaya, pengalaman.

4.    Membiarkan anak merasa senang, nyaman dan menikmati proses kreativitasnya tanpa pengetahuan dari orang tuanya.

5.    Menciptakan lingkungan yang terbuka dan menerima anak apa adanya.

6.    Mendukung kreativitas anak dengan memberikan nutrisi yang tepat sesuai dengan perkembangannya.

Faktor Penghambat Kreativitas Anak

Perkembangan kreativitas anak tidak dapat berkembang dengan baik karena beberapa faktor, seperti yang diungkapkan oleh Munandar (2004 : 223-224), Faktor-faktor penghambat pengembangan kreativitas anak adalah sebagai berikut :

1.    Memberikan pujian yang berlebihan

2.    Pemberian hadiah

3.    Adanya persaingan (kompetisi)

4.    Lingkungan yang membatasi

5.    Kendala dari sosialisasi

Hubungan Kreativitas dengan Multiple Intellegence

          Setiap individu memiliki kecerdasan yang berbeda-beda dan individu lahir kedunia tidak diberikan kecerdasan saja melainkan bermacam-macam kecerdasan. Hal ini sesuai dengan yang dikemukakan oleh Schmidt (Rachmawati dan Kuriati, 2005 : 25-28)

Kecerdasan yang dimiliki individu adalah sebagai berikut :

1.    Kecerdasan Verbal

Kecerdasan dibidang bahasa bekerja bagaikan generator kata dan bahasa. Kecerdasan ini mencakup kepekaan dalam memakai struktur, arti dan penggunaan bahasa, serta kemampuan memanipulasi kata secara lisan dan tulisan.

2.    Kecerdasan Matematis

Kecerdasan matematis biasanya dikaitkan dengan “otak” kecerdasan ini mengatur pola pikir deduktif dan induktif bekerja dengan angka, pola abstrak serta kemampuan berfikir logis. Anak memiliki kreativitas dibidang ini menyukai teka-teki, berfikir matematis, mengira, mengukur, menghitung.

3.    Kecerdasan Visual / Spesial (daya bayang ruang)

Merupakan kemampuan melihat dan memanipulasi ruang, pola dan desain. Anak-anak yang masuk dalam kelompok ini biasanya senang bermain dengan balok kayu, membuat bangunan ataupun mainan konstruksi lainnya.

4.    Kecerdasan Musikal

Merupakan gabungan dari kemampuan mengenali pola nada tinggi, tinggi rendahnya nada, melodi dan irama, ditambah dengan kepekaan dalam menangkap aspek-aspek bunyi dan music secara mendalam atau penuh perasaan.

5.    Kecerdasan Kinestetis Tubuh

Merupakan keahlian individu dalam mengolah tubuhnya, mengekspresikan gagasan dan emosi melalui gerakan, termasuk didalamnya kemampuan mengefektifkan gerakannya dalam melakukan atau membuat sesuatu.

6.    Kecerdasan Intrapersonal

Merupakan kemampuan memahami diri sendiri, dengan merenung dan berfilsafat. Anak dengan kecerdasan Intrapersonal senang bekerja sendiri namun juga tidak ragu-ragu untuk berpartisipasi dalam kelompok.

7.    Kecerdasan Interpersonal

Kecerdasanini terkait dengan kepandaian untuk melihat sesuatu dari sudut pandang oranglain. Kecerdasan ini menuntun sesprang untuk memahami, bekerjasama danberkomunikasi, serta memelihara hubungan baik dengan orang lain.

  Cara Mudah Cari Uang di Internet  ( TANPA MODAL)  -  KLIK :

Proses Pembelajaran IPA di SD

IPA merupakan ilmu yang mempelajari hasil kegiatan manusia berupa pengetahuan, gagasan dan konsep yang terorganisasi tentang alam sekitar yang diperoleh dari pengalaman melalui serangkaian proses ilmiah antara lain  “penyelidikan, penyusunan dan pengajuan gagasan-gagasan”.

Proses pembelajaran IPA di SD mempunyai fungsi dan pengaruh yang sangat besar dalam membangun kontruksi kognitif dan psikomotorik siswa. Siswa di SD pada umumnya banyak mengalami kesulitan dalam kegiatan pembelajaran bidang studi IPA.

Kenyataan tersebut diatas pada umumnya seringkali dilatar belakangi oleh rendahnya motivasi belajar siswa untuk bidang studi IPA. Apabila permasalahan ini tidak segera diambil tindakan oleh pihak-pihak yang mempunyai hubungan erat yaitu guru maka niscaya siswa akan menemui kesukaran dalam mengikuti proses pembelajaran IPA.

Menurut Musno (2004 : 04) secara prinsip pengajaran sains merupakan mata pelajaran yang sangat penting dan perlu sekali dikuasai oleh siswa karena berhubungan yang sangat penting dan perlu sekali dikuasai oleh siswa karena berhubungan langsung dengan salah satu aspek kecerdasan individu dalam pengertian yang luas.

Sejalan dengan kerangka berfikir seperti di atas, guru hendaknya mampu secara reflektif memberikan penyadaran kepada siswa bahwa pada dasarnya bidang studi IPA yang dalam proses pembelajarannya dengan angka-angka sebagai obyek pembelajarannya tidaklah jaih beda dengan bidang studi dan disiplin ilmu lain.

Hakikat IPA ada tiga yaitu IPA sebagai proses, produk, dan pengembangan sikap. Produk IPA berupa fakta, konsep, prinsip, teori, hukum, sedangkan proses IPA merupakan proses yang dilakukan oleh para ahli dalam menemukan produk IPA. Proses IPA di dalamnya terkandung cara kerja dan cara berpikir. Sikap yang dikembangkan dalam pembelajaran IPA adalah sikap ilmiah yang antara lain terdiri atas obyektif, berhati terbuka, tidak mencampur adukkan fakta dan pendapat, bersifat hati-hati dan ingin tahu. Proses pembelajaran IPA harus mengacu pada hakikat IPA baik IPA sebagai produk, proses, dan pengembangan sikap.

Di samping itu, menurut permen 22  tahun 2005 menyatakan bahwa pendidikan IPA diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta prospek pengembangan lebih lanjut dalam menerapkannya di dalam kehidupan sehari-hari. Proses pembelajarannya menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar  menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah.

Mata Pelajaran IPA di SD/MI bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut.

1.      Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa berdasarkan keberadaan, keindahan dan keteraturan alam ciptaan-Nya

2.      Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari

3.      Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positip  dan kesadaran tentang adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan,  teknologi dan masyarakat

4.      Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar, memecahkan masalah dan membuat keputusan

5.      Meningkatkan kesadaran untuk berperanserta dalam memelihara, menjaga dan melestarikan lingkungan alam

6.      Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan

7.      Memperoleh bekal pengetahuan, konsep dan keterampilan IPA sebagai dasar untuk melanjutkan pendidikan ke SMP/MTs.

      Dari uraian di atas menunjukkan bahwa tujuan pembelajaran IPA di SD di samping untuk mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari,  juga  mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar, memecahkan masalah dan membuat keputusan. Tujuan tersebut dicapai dengan cara mengajarkan IPA yang mengacu pada hakikat IPA dan menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi siswa. Pembelajaran IPA harus berpusat pada siswa serta memberi kesempatan pada siswa untuk mengembangkan ide atau gagasan, mendiskusikan ide atau gagasan dengan siswa lain serta membandingkan ide mereka dengan konsep ilmiah dan hasil pengamatan atau percobaan untuk merekontruksi ide atau gagasan yang akhirnya siswa menemukan sendiri apa yang dipelajari.

Selain melakukan kegiatan reflektif kepada siswa, guru juga bisa memilah-milah metode yang tepat yang kiranya dapat diterapkan pada siswa

Model Pembelajaran Terpadu

Model pembelajaran terpadu merupakan salah satu model yang bedang trend dilakukan dewasa ini. Berdasarkan sifat keterpaduannya pembelajaran terpadu dapat dibedakan menjadi tiga, yakni model dalam satu disiplin, model antar bidang, dan model dalam lintas siswa.Salah satu pembelajaran terpadu melibatkan konsep-konsep dalam satu bidang studi atau lintas bidang studi. Suatu pola belajar mengajar dalam model pembelajaran terpadu menggunakan payung untuk memadukan beberapa konsep IPA yang terkait menjadi satu paket pembelajaran sehingga pemisahan antar konsep tidak begitu jelas. Sifat model pembelajaran terpadu semacam itu termasuk model connected ( Fogarty, 1991: 55 ). Pelaksanaan pendekatan ini bertolak dari suatu topic atau tema sebagai payung untuk mengaitkan konsep-konsepnya. Tema sentral hendaknya diambil dari kehidupan sehari-hari yang menarik dan menantang kehidupan anak untuk memicu minat anak untuk belajar. Menurut Forarty tema sentral harus “fertile” dalam arti cakupannya luas dan memberi bekal bagi siswa untuk belajar selanjutnya,

Model pmbelajaran terpadu diartikan sebagai cara belajar mengajar yang menarik dan menantang kehidupan anak untuk memicu minat anak belajar.

      Langkah-Langkah Penyusunan Model Pembelajaran Terpadu

- Mengkaji GBPP IPA untuk menganalisis konsep-konsep penting yang akan diajar.

- Membuat bagan konsep yang menghubungkan konsep satu dengan konsep lannya

- Memilih tema sentral yang dapat menjadi payung untuk memadukan konsep-konsep tersebut

- Membuat TPK dan deskripsi kegiatan pembelajaran yang disesuaikan dengan ingkat perkembangan untuk setiap kondep.

- Menyusun bahan bacaan berupa bacaan cerita yang mengacu pada tema, disertai gambar dan permainan.

- Menyusun jadwal kegiatan dan alokasi waktu yang diperlukan secara proporsional.

- Menyusun kisi-kisi perangkat tes dan soal tes.

Kebaikan dan Keterbatasannya
       Dalam pembelajaran terpadu siswa diajak mengamati gejala alam seadanya, tidak dipilah-pilah menurut biologi atau fisika, juga tidak dibedakan hal-hal yang menyebabkan siswa melihatnya secara terkotak-kotak. Melalui pembelajaran siswa diajak untuk melakukan pengelompokan berdasarkan hal yang termati oleh mereka. Keterbatasannya jika konsepnya sudah kompleks, sulit dipadukan atau guru mengalami kesulitan untuk memadukannya.

Penerapan Model Pembelajaran Terpadu Terhadap Mata Pelajaran IPA

Dalam menyusun pembelajaran terpadu. IPA merupakan hasil kegiatan manusia berupa gagasan, pengetahuan, dan konsep yang terorganisasi tentang alam sekitarnya yang diperoleh dari pengalaman melalui serangkaian proses ilmiah seperti penyelidikan, penyusunan dan pengujian gagasan. Oleh karena itu, dalam pembelajaran siswa membangun pengatahuan berdasarkan pengamatan, pengalaman, penyusunan gagasan melalui suatu percobaan sangatlah penting. Dalam pengembangan pembelajaran terpadu siswa hendaknya dilibatkan kegiatan langsung pada objek nyata, karena akan membantu siswa untuk berpikir melalui pengalaman belajarnya.

Kehidupan anak tidak terlepas dari lingkungan tempat tinggal mereka. Pendekatan lingkungan dapat digunakan dalam pembelajaran, terutama pembelajaran IPA. Melalui model pembelajaran terpadu guru dapat melalui lingkungan, guru dapat mengajarkan tentang lingkungan dan guru dapat mengajar untuk kegiatan lingkungan. Melalui lingkungan yang dijadikan sarana dan sumber belajar hendaknya siswa lebih mencintai lingkungan sekitarnya.

Dengan kata lain pelajaran akan lebih mudah bila dimulai dengan hal-hal yang sudah diketahui atau dialami oleh siswa. Hal ini sesuai dengan apa yang diungkapkan oleh Nasution, belajar memberikan hasil yang sebaik-baiknya bila berdasarkan pada pengalaman pribadi atau interaksi, artinya aksi dan reaksi antara individualis dengan lingkungannya (Nasution, 1982;76).

Jadi melalui pengalaman, anak dapat menerima rangsangan-rangsangan dari luar yang beraksi terhadap perangsang yaitu ia mengamati, memikirkan, mengelolanya dan menentukan sikap dan kelakuannya terhadap pengaruh dari lingkungan itu.